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儿童期性心理

2017-06-23 www.31966.net 华北互联

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为了有益于儿童的性心理健康,在进行家庭性心理卫生教育时应注意以下几个问题:

提高对家庭性心理卫生教育重要性的认识

如上所述,当孩子向父母询问有关性的问题时,父母往往或则羞于回答,罔顾左右而言他,或则对其加以斥骂,好似冷水浇头,或则采取欺骗的手段,对之提供错误的信息,等等。这些做法都是十分错误的。应该看到,父母作为儿童的第一位老师,:儿童从他们那里获得的性心理卫生信息(包括父母对他们问题的回答和父母主动提供信息)对其性心理健康发展具有重要的意义。怎样才能充分利用回答孩子问题时所提供的教育机会呢?为此,家长应该认识到:第一,家长应该承认孩子有权提出任何问题,不管这些问题听起来有多么"不体面",而且家长也有义务回答其中的任何一个问题,第二,家长应该珍惜这样一个事实,即孩子正是向他们提出了自己的问题,第三,必须利用自己的每一次回答对孩子进行性心理卫生教育。

应该认识到,孩子的问题之所以听起来可能"不体面",是因为你掺进了自己的主观意思。不要把孩子放在你自己的地位上,相反,应该进行一下"心理位移',想想你自己当孩子时的情景:你当初也提出过类似的问题,其中显然并没有任何不好的东西。你回答孩子问题的水平越高,对孩子的好处也就越大。还应该指出,儿童特别是4-7岁的儿童,常常要求长者解释一些他们偶然听来的不热悉的词(如避孕、性病等)。孩子感兴趣的是这个词具体指什么,到底是怎么回事,而不是详尽的概念性内容。因此,家长一定要尽量弄清楚孩子问题中可能包含的"体面"意义,然后针对这一点加以回答。孩子不是向别人,而正是询你提出自己的问题,这说明了他对你的信任,应该珍惜这一点。此外,即使孩子向你提出了"不体面"的问题,这说明对孩子来说,这个问题没有任何不体面之处,否则他会去向他的同伴打听,免得受你的训斥了。例如,孩子提出的他如何来到这个世上的问题。实际上,这是一个应该使每一个人感兴趣的哲学问题,因为很难想象自身可能不存在的情景。为了提出这个问题,既需要自身的存在,也需要意识到自身存在的事实。这是一个关于主观和客观的问题,一个关于世界不依人的感知而独立存在的问题。遗憾的是,家长却往往把这个问题看成是一个生育的技术问题,性生活问题。换盲之,这是他们把自己感兴趣的东西强加在儿童身上了。究其原因,这要么是他们已经解决了这一哲学问题,要么是已经丧失了提出这种问题的能力,只关心一些更实际,更具体的东西。难怪英国哲学家洛克会说:"儿童出人意料的问题比起成人总是围绕一个思路、依附于雷同的教育观点和偏见的谈话教给人们的东西更多。"那么,回答孩子提出的问题对性心理卫生教育有什么裨益呢?作为家长你应该懂得:第一,你向孩子不是一般地提供信息,而是提供具有一定针对性的信息。同样一种信息,如果被曲解了或是被带着别的情绪去评价,那就可能是有害的。第二,孩子如果总是从你那里得到满意的回答,他就会经常向你提出问题。这样,你就随时有可能按照有利性心理健康发展的正确方向去影响他,监督他获取信息的内容和方法,以及及时地给予必要的纠正。第三,孩子的兴趣由于得到称的注意和尊重,他对你的信赖就会不断增强,你对他的性心理卫生教育也就会越有成效。

总之,既然父母对儿童提供有关性的信息是如此重要,那么,我们就必须认真做好儿童期的性心理卫生教育工作。

坦诚地回答儿童提出的性问题

当孩子询问有关性的问题时,双亲往往都羞于回答,他们或则虚与委蛇(婉)地敷衍,或则大言不惭地欺骗。例如,儿童过了3岁,常常会提出"我是从哪里来的"这样的问题。许多家长对此不是坦诚地进行回答,而是想方设法来哄骗儿童,说什么"石头缝里进出来的"、"渔船上捡来的"等等。这样做的结果,正像波兰著名性心理卫生学家依莫林斯基所说的那样:总讲童话并不能满足儿童的好奇心,另一方面假话迟早也会暴露出来,结果便会使儿童失去了对成人的信任:在儿童与说谎的家长之间发生了矛盾,家长的说假话的坏榜样阻碍了儿童真诚性的发展。家长应该明白,儿童提出问题时,他是力图认识周围世界和在其中发生的现象的,他不是来听童话的。拐弯抹角的回答并不能满足儿童的好奇心,而只能激起其想象:儿童当时就会感觉到在成人中存在着一个对他秘而不宣的隐秘世界。另一方面,这样做也导致了儿童的孤立感的产生,并激起儿童去探索这一隐秘世界的好奇心和求知欲。易言之,虚伪的回答与成人企图转移儿童注意力的初衷相反,反而刺激儿童产生了更大的探索兴趣。

在谈到坦诚地回答儿童提出的性问题的重要性时,英国著名哲学家罗素在其《我们的性道德》一书中写道:"对儿童谈话时,没有任何正当的理由隐瞒事实。关于性知识完全像关于鱼类的习性或他们感兴趣的其他事物一样,他们的问题应当得到解答,求知欲应当得到满足。没有理由欺骗儿童。就像在传统家庭中必然会发生的那样,一旦他们发现父母撒谎,他们就会失去对父母的信任,觉得自己对父母撒谎也是理所当然的。不但从理论上,而且从实践经验上来讲,我都深信在性问题上彻底开放是防止儿童过度地、猥

亵地、不健康地去想性问题的最好办法,也是形成开明的性道德必不可少的前奏。"确实,如果父母与子女之间在性问题上也能进行坦诚自若的亲切对话,那么随着孩子的成长,他们就能自然地向父母倾吐自己的思想。反之,那种青年男女回避与自己的父母谈论自己的生活,以及恋爱、婚姻等各方面问题的现象,往往可以从幼年时父母与孩子不能很好地沟通思想、交流情感以及在两代入之间笼罩着一层性禁忌中寻找答案。据对上海市四所中学的230名学生关于"学生与家庭"的一项调查,对"你经常把心中的秘密告诉谁"的提问中,40%的学生回答谁也不告诉,28%的学生回答告诉同学、朋友,告诉父母的仅占20%。这说明当代中学生与父母的思想交流是非常不够的,而且更多的孩子不愿向别人吐露心迹,这是值得父母深刻反思的问题。

恰当地进行家庭性心理卫生教育

在谈到恰当地进行家庭性心理卫生教育的重要性时,奥地利心理学家阿德勒指出: "对于帮助孩子的秘诀是,不要对他撒谎,不要迥避他的问题,要了解他问题的背后是什么,并只向他解释他希望知道的事情,以及我们确知他能够了解的事情。道听途说、凭空捏造的性知识害处最大。"这就是说,当我们回答孩子的性问题时,必须注意不要给孩子以不必要的和不太适宜的性知识。不要超越他们的发育阶段,过早地告诉他们太多的性知识。只有当孩子表现出好奇,并询问有关的问题时,才以适合孩串认知发展水平的方式告诉他们,否则, "揠苗助长"式地对孩子讲述一些他在当下年龄还无法掌握的性知识,反而会过早地激发起不恰当的好奇心和求知欲。关于这一点,前苏联的一些儿童性心理卫生学家(1986)指出,在对儿童的家庭性心理卫生教育中,有以下几种形式是需要避免的:①父母片面地接受性教育思想,过分详细地向孩子讲解性解剖--生理特点,但置本身的榜样和伦理--心理教育措施不顾。对于道德上没有得到良好教育的孩子来说,这种"教育"只能激起其过早的和片面的对性问题的兴趣。②父母在教育中强调的只是道德和伦理方面,而忽视了身体--生理特点。这样,对于儿童来说,周围的同龄人不是男孩和女孩,而只是同学和朋友,并且,也不应该将他(她)们看成是可能的性的--情欲的刺激物。如果这样,将会阻碍其性心理的正常发展(特别是男孩更是这样),其结果是使他们要么表现出对性的冷淡,产生自惭形秽的体验,要么过早地迈出了对性的探底求蕴的脚步,而这种探底求蕴往往是冒险的、非常不体面的。③父母在教育中表现出"超现代化"的态度,他们在孩子面前公开展现自己的裸体,与异性孩子一起在浴室中洗澡,允许孩子看和触摸其性器官。长期以往,将能引起孩子的性紧张。如果找不到直接的途径减轻这种紧张,则受到家长性激起的儿童,将会处于挫折状态,他们或则通过对异性进行性侵略的途径来解除此种紧张,或则演变成露阴癖等性偏离。

注意教育时成人的态度和行为

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